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教育部将发布指导文件和课程材料

亚星在线
2021年8月25日05:51来源:亚星官网参与互动参与互动
教育部发布指导性文件-
 
课程材料将加强主要主题的教育内容
 
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培根应该是课程教材的灵魂,智慧应该增强。培育“根”就是为中国打好基础,铸就“魂”就是植入红色基因。“加强课程教材中的重大主题教育,是培根灵魂塑造的内在要求,是培养合格的社会主义建设者和可靠接班人的内在要求,是提高课程教材建设水平的本质要求。”8月24日,在教育部新闻发布会上,教育部教材局局长田惠生介绍。
 
近日,教育部加强重大主题教育总体设计,研究制定了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》《大中小学国家安全教育指导纲要》等指导性文件。
 
确保大学、小学和中学的课程材料是相互联系和进步的
 
近日,国家教材委员会印发了《新时代习近平中国特色社会主义思想教材指南》(以下简称《指南》)。“《指南》的出台,将对推动培养时代新人担当民族复兴重任,落实立德庶人根本任务起到重要作用。”国家教科书委员会委员韩震强调。
 
《指南》明确要求,要将习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程教材,涵盖基础教育、职业教育、高等教育的所有类型和板块,涵盖国家、地方和校本课程,融入哲学社会科学和自然科学的各个学科,贯穿思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育的各个环节。
 
田惠生介绍,《指南》规划了“如何进入”,即坚持学段、学科、类型全覆盖,加强一体化设计,将学段连接起来,实现全面介绍、系统解读为一体;以“如何教”为导向,即把握学生认知发展的特点,小学重在启蒙,初中重在感性体验与知识学习相结合,高中重在实践意识与理论学习相结合,大学重在形成理论思维,研究生重在深入探索。
 
解决没有劳动的教育问题,没有教育的劳动
 
《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)印发后不久,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)。
 
"当前忽视劳动的现象主要表现在忽视体力劳动."教育部教材局相关负责人指出。《意见》和《指导纲要》共同强调了一个观点,即“以体力劳动为主,两手都要抓,两手都要硬”。
 
“一方面,劳动教育强调体力劳动和脑力劳动的结合。另一方面,要避免在课堂上单纯靠传授知识、讲劳动来实施劳动教育,防止劳动教育被狭隘化为课堂或泛化为所有学生的学习活动。”田惠生强调道。
 
据报道,目前学校存在教育不劳动、劳动不教育的问题。《指导纲要》从自主开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外活动中安排劳动实践、在校园文化建设中加强劳动文化四个方面明确了劳动教育的途径,特别是对劳动教育必修课、课外劳动实践时间、每学年一次劳动周等提出了具体要求,将劳动教育纳入人才培养全过程,有效解决了无劳动教育问题。同时,《指导纲要》聚焦讲解、项目实践、反思交流、示范示范等关键环节,加强对劳动教育方法的具体指导。要求通过组织学生参加劳动实践,教育学生热爱劳动,热爱劳动人民,从而有效解决没有教育的劳动问题。
 
“《指导纲要》强调,劳动教育重在日常生活劳动、生产劳动和服务劳动中的知识、技能和价值,注重全面提高学生的劳动素养,防止新时代的劳动教育与过去的劳动技能培训混为一谈。”教育部教材局巡视员沈说。
 
考虑到不同地方、不同层次的教育类型差异较大,《指导纲要》在实践中有一个逐步完善的过程。因此,《指导纲要》首先以“试行”的方式颁布实施。
 
主题教育贯穿所有学术领域,涵盖所有学科
 
长期以来,我国课程教材中一直涉及专业学科教育,但不够系统、完善,缺乏顶层设计。近期,教育部加强了重大主题教育的总体设计,研究制定了一系列重大主题教材指南或指南。
 
“在选题和选材上,立足新时代中国特色社会主义实践实习的实施,聚焦突出社会主义教育方向、培养学生社会主义核心价值观等重大主题。”田惠生说道。
 
教育部发布的《高等学校国家安全教育指导纲要》明确规定,高等学校国家安全教育内容将实现各领域全覆盖,包括政治、土地、文化、科技、生态、资源、海外利益等12个领域的安全,以及空间、深海、极地、生物等新兴和拓展领域的安全。围绕维护国家安全重点领域的重要性、基本内涵、威胁与挑战、途径与方法等方面提出学习要求。
 
教育部发布的《中小学革命传统课程教材指南》是第一个系统规划在中小学课程教材中实施革命传统教育的文件。文件要求各小节由浅入深,有条不紊,贯穿全过程。比如小学阶段,要注意选择革命领袖和革命英雄事迹,培养学生对中国共产党的朴素感情;初中阶段要注意选择各历史时期的重大历史事件和伟大成就,让学生明白没有共产党就没有新中国的道理。
 
教育部印发的《中小学中华优秀传统文化教材指南》围绕“进什么、进多少、怎么进”的问题加强顶层设计,注重面向全体学生,结合学生年龄特点,将中华优秀传统文化教育充分融入各学科课程教材,明确了各学段对学生学习中华优秀传统文化的基本要求, 并适当扩展,量适中,不单独开设中华优秀传统文化课程,不增加学生学习负担。
 
“在每个主题教育的学科安排上,要覆盖整个学科,相互聚焦,避免交叉重复;在学校段的安排上,要有条不紊,螺旋式上升。”田惠生指出,大主题教育是普及通识教育,是对全体学生持续进行的教育,必须贯穿所有学术板块,覆盖所有学科。
 
据悉,教育部将继续推动其他重大主题教育纳入课程教材。一是抓紧出台《中小学课程教材中关于“党的领导”相关内容的指导意见》《中小学国防教育进中小学指导意见》《中小学生命安全与健康教育进中小学指导意见》,对课程教材中的相关专题进行统筹规划。二是制定出台《新时代马克思主义理论研究和建设工程重点教材建设方案》,重点推进高校哲学社会科学教材建设,提高教材质量。